Профессиональные компетенции педагога

• Предметно-методологическая
• Психолого-педагогическая
• Коммуникативная
• Исследовательская
• Акмеологическая

В связи с ФГОС

• Компетентность в области управления системой «учитель—ученик»
• Компетентность в области технологий медиа-образования

Требования ФГОС к результатам

• Предметные (знания, умения, навыки, социальный опыт в области предмета)
• Метапредметные (освоение способов деятельности – УУД)
• Личностные (формирование системы ценностных отношений)

Критерии качества оценки урока в 3 уровнях:

• требование выполнено полностью
• требование выполнено не полностью
• требование практически не выполнено

Требования к уроку	Что оценивается
1. Деятельность учителя по целеполаганию и мотивации	Способы мотивации учителя Чёткость, ясность постановки учебных целей
2.Тип, форма и содержание урока	Соответствие содержания, типа и формы урока целям и ведущим идеям урока
3.Структура урока	Оптимальность структуры урока, логическая связь этапов
4. Деятельность уч-ся по достижению целей урока	Особенности форм деятельности (групповая, индивидуальная, фронтальная) Уровень развития личностных возможностей, собственного мнения, рефлексивного анализа
5. Инструментарий учителя (технологии, методы, приёмы)	Адекватность выбранных методов и форм, возрастным особенностям, развитию УУД
6. Дидактическое оснащение урока	Разнообразие заданий, форм. Использование разных источников информации. Целесообразность ТСО на уроке
7. Формирование и развитие УУД	Соответствие уровня сложности заданий, направленных на формирование УУД: личностных познавательных коммуникативных регулятивных
8. Организация контроля результатов	Разнообразие форм контроля на протяжении урока
9. Результативность совместной деятельности по достижению учебных целей	Результат совместной деятельности на каждом этапе урока Разнообразие форм совместной деятельности (проект, план, тезисы, текст, контрольное упражнение и др. Формы самооценки (рефлексия)
10. Стиль общения	Деятельность учителя по поддержке психологического комфорта на уроке при общении с каждым учеником

Проектирование урока

1. Цели урока
2. Необходимая база умений, знаний
3. Конкретные условия (ученики, учитель)

Аспекты проектирования

	Логика развёртывания материала	Организация деятельности уч-ся	Формы учебного общения
№ этапа урока

Специфика системно-деятельностного подхода

Мотивация уч-ся

• Активная поисковая деятельность (учебная или практическая задача)
• Выявление способа практических действий, овладение им
• Совместно-продуктивная деятельность
• Самооценивание уч-ся
• Психологическая безопасность

Методист информационно-методического отдела Е.В. Алюкова