Рекомендации учителю, учитывающему индивидуально-психологические особенности учеников

Со слабой нервной системой:

Не ставить слабого в ситуацию неожиданного вопроса и быстрого ответа на него; дать ученику время на обдумывание и подготовку.
Желателен ответ не в устной форме, а в письменной форме.
Не давать для усвоения в ограниченный промежуток времени большой разнообразный материал; необходимо разбить его на отдельные информационные куски и давать их постепенно. По мере усвоения.
Не заставлять учеников отвечать только что усвоенный на уроке материал. Дать возможность ученику позаниматься дома.
Путем правильной тактики поощрений (типа «молодец», «умница» и т. д.) формировать у учеников уверенность в своих силах, знаниях, в возможности учиться.
Осторожнее оценивать неудачи ученика, т.к. он сам болезненно относится к ним.
Во время подготовки ответа необходимо дать время для проверки написанного.

С инертными учениками:

Не требовать от них немедленного включения в работу, т.к. их активность в выполнении нового вида заданий возрастает постепенно.
Инертные не могут проявлять высокую активность в выполнении разнообразных заданий, а некоторые учащиеся вообще отказываются работать.
Инертные чаще следуют принятым стандартам в ответах, избегают импровизации.
Избегать ситуаций требующих быстрого устного ответа на неожиданный вопрос, т. к. необходимо предоставлять время на обдумывание и подготовку.
В момент выполнения заданий не следует их отвлекать, переключать внимание на что-то другое.

Рекомендации подготовила педагог-психолог РЦ Любашенко И.А.

Используемая литература: Психологическая помощь. Минск., ИООО «Красно-Принт», 2002

предыдущие:

категория: Социопсихологический отдел

просмотров: 2268 | дата: 2012-04-09 16:19:03