Методические материалы по составлению технологической карты урока

С сентября 2013 года педагогические работники образовательных организаций округа начали обучение на курсах по ФГОС ООО. Занятия проводят преподаватели Центра развития образования г.Самары.

Темы , которые рассматриваются педагогами на курсах, касаются нормативно-правовой базы введения ФГОС, использования системно-деятельностного подхода и педагогических технологий.

В рамках деятельностного подхода учителям предложено разрабатывать технологическу ю карту урока .Что это такое?

Понятие «технологическая карта» пришло в образование из промышленности. Технологическая карта — технологическая документация в виде карты, листка, содержащего описание процесса изготовления, обработки, производства определённого вида продукции, производственных операций, применяемого оборудования, временного режима осуществления операций.

Технологическая карта в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором представлено описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией.

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Технологической карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщённость.

Задача технологической карты урока - отразить деятельностный подход в обучении. Это способ графического проектирования урока. Формы таких карт могут быть самыми разнообразными.

Структура технологической карты включает:

  • название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение
  • цель освоения учебного содержания
  • планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД)
  • метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы)
  • основные понятия темы
  • технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения)
  • контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов

Технологическая карта позволяет увидеть учебный материал целостно и системно, проектировать образовательный процесс по освоению темы с учётом цели освоения курса, гибко использовать эффективные приёмы и формы работы с детьми на уроке, согласовать действия учителя и учащихся, организовать самостоятельную деятельность школьников в процессе обучения; осуществлять интегративный контроль результатов учебной деятельности.

Технологическая карта позволит учителю:

  • реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения;
  • определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
  • системно формировать у учащихся универсальные учебные действия;
  • осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
  • определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
  • проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы;
  • освободить время для творчества - использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы,
  • определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
  • на практике реализовать метапредметные связи и обеспечить согласованные действия всех участников педагогического процесса;
  • выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.
  • решить организационно-методические проблемы (замещение уроков, выполнение учебного плана и т. д.);
  • соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт.
  • обеспечить повышение качества образования.

Технологическая карта позволит администрации школы контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.

Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:

  • учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата;
  • используются эффективные методы работы с информацией;
  • организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников;
  • обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности.

Примеры шаблонов технологических карт:

Технологическая карта урока 

Ф.И.О. 
Предмет: 
Класс: 
Тип урока:

Тема  
Цель  
Задачи Образовательные:
Развивающие:
Воспитательные:
УУД
  • ЛичностныеУУД:
  •  Регулятивные УУД:
  •  Коммуникативные УУД:
  • Познавательные УУД:
Планируемые результаты

Предметные:

  • Знать
  • Уметь

Личностные:

Метапредметные:

Основные понятия  
Межпредметные связи  
Ресурсы:
  •  основные
  •  дополнительные
 
Формы урока фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Технология  
Дидактическаяструктура урокаДеятельностьучениковДеятельностьучителяЗадания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатовПланируемые результаты
ПредметныеУУД

Организационный момент

Время:Основные этапы:
       

(Познавательные УУД).

(Коммуникативные УУД).

(Регулятивные УУД).

Проверка домашнего задания

Время:Этапы:

               

Изучение нового материала

Время:Этапы:

         

Закрепление  нового материала 

Время:Этапы:

         

Контроль

Время:

Этапы:

               

Рефлексия 

Время:

Этапы:

         

Дидактическая структура урока составляется в соответствии с основными этапами урока, но может меняться в зависимости от типов урока.

Представленная форма технологической карты урока разработана и используется в ГБОУ СОШ № 1467 г Москвы.

Следующие формы технологических карт были предложены учителям биологии на занятиях курсов по ФГОС ООО в сентябре 2013 года в г. Похвистнево преподавателем ЦРО Тепловым А.А.

Урок биологии, 6 класс (7 класс по программе В.Б. Захарова, Н.И. Сонина)

Тема: Царство грибы. Общая характеристика грибов. Шляпочные грибы.

Тип урока: Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока: Сформировать общее представление о царстве грибов. Подчеркнуть особое положение грибов в системе органического мира.

Обучающие задачи

  • Рассмотреть особенности строения грибов.
  • Выделить характерные признаки этих организмов.
  • Познакомить с особенностями питания, размножения, определить роль грибов в природе и жизни человека.

Развивающие задачи

  • Развивать умения учащихся работать с учебником, рабочей тетрадью, раздаточным материалом, с различными ЭОРами.
  • Учиться выверять главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать соответствующие выводы.

Воспитывающие задачи

  • Продолжить формирования интереса к предмету.
  • Осуществлять эстетическое воспитание учащихся.
 Этапы урокаЗадачиЭОРУчительУченикиУУД
1. Организация начала занятия Подготовка учащихся к работе   Приветствие, положительный настрой на работу и сотрудничество. Настраиваются на работу. Сотрудничество с учителем
2. Подготовка к основному этапу Актуализация знаний.  

Вопросы классу:

  1. Какие царства живых организмов мы знаем?
  2. О представителях какого царства идет речь в следующих строках?

Вдоль лесных дорожек
Много белых ножек
В шляпках разноцветных,
Издали приметных.

  1. С каким царством мы познакомимся на сегодняшнем уроке?
Отвечают на вопросы, отгадывают загадку, формулируют тему урока и его цель. -Самостоятельное формулирование темы и цели урока
3. Усвоение новых знаний Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания новых знаний о царстве грибов

http://fcior.edu.ru/card/27031/griby-obshaya-harakteristika-detalizirovannoe-predstavlenie.html

Грибы. Общая характеристика (Информационный модуль) (ФЦИОР)

Рассказывает о грибах с использованием модуля:

  • Царство грибов;
  • Внешнее и внутреннее строении;
  • Типы питания грибов;
  • Разнообразие;
  • Съедобные и ядовитые грибы;
  • Интересные грибы и т.д.
Воспринимают новый материал. -Умение слушать
4. Первичная проверка понимания Установление правильности и осознанности усвоения нового материала, выявление пробелов, их корректировка

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5042f0fc-20b4-4ae1-84ee-eacb54586772/%5BBIO6_08-53%5D_%5BPT_02%5D.html

– Таблица «Общая характеристика

грибов». (ЕКЦОР)

Просит учеников перечислить отличительные признаки грибов (какие они запомнили).

Затем демонстрирует готовую таблицу с признаками.

Проблемные вопросы:

  • Какие грибы любят расти под определенными деревьями? Приведите примеры таких пар (гриб и дерево).
  • С помощью учебника стр. 24 объясните, почему подосиновик всегда растет вблизи осин?

Называют признаки, затем сравнивают свои ответы с предложенной таблицей, корректируют знания.

Заносят таблицу в тетрадь.

Называют грибы и деревья, под которыми они растут.

Объясняют образование микоризы.

  • Осознанное построение речевого высказывания.
  • Умение сличать свою работу с заданным эталоном. - Обнаружение отклонений.
  • Коррекция.
  • Поиск и выделение необходимой информации.
5. Закрепление новых знаний Обеспечение усвоения новых знаний с помощью различных заданий.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/9f7bd01f-0a01-022a-01bf-4c57d11a4bd7/%5BBIO6_08-53%5D_%5BIM_01%5D.SWF

Строение шляпочного гриба. (ЕКЦОР)

http://fcior.edu.ru/card/27040/kontrol-griby-obshaya-harakteristika-detalizirovannoe-predstavlenie.html

Грибы. Общая характеристика. (Модуль для контроля) (ФЦИОР)

Задание 1:

  • Используя муляжи (на каждой парте) изучите строение грибов.
  • С помощью предложенного ЭОР перечислите основные части гриба.

Задание 2:

  • Из фотографий грибов на слайдах определите какие из них съедобные, а какие ядовитые.

Задание 3:

  • Загадки о грибах. Учитель читает тексты загадок.

Задания в модуле:

  • Перетащите названия частей гриба (внешнее строение);
  • Перетащите названия плесневых грибов;
  • Перетащите названия частей гриба (внутреннее строение)
  • Перетащите споры шляпочных грибов;
  • Разделите на группы ядовитые и съедобные грибы; (перетаскивание)
  • Заполните таблицу «Функции частей гриба»;
  • Впишите термины.

Весь класс работает с муляжами. Затем один из учеников работает у доски с тренажером, показывает и рассказывает о строении гриба.

Ученики работают с сигнальными карточками (красная –ядовитый, зеленая – съедобный гриб).

Фронтальная работа. Разгадывают загадки.

Ученики по очереди выходят к компьютеру, выполняют контрольные задания, класс следит за правильностью, если не верно – поднимают красные сигнальные карточки, вносят исправления, поясняют ошибку.

  • Оценка, самооценка, взаимооценка.
  • Умение находить эффективные способы решения заданий.
6. Подведение итогов урока Анализ и оценка успешности достижения цели  

Проблемный вопрос:

Как вы считаете, правильно ли то, что грибы определены в отдельное царство? Докажите это.

Отвечают на проблемный вопрос. Анализ, построение логической цепи рассуждений
7. Информация о домашнем задании Обеспечение понимания содержания и способа выполнения домашнего задания.   Дает на выбор три уровня задания:
  1. Учебник стр. 21-25 + выписать определения в тетрадь.
  2. Подготовить презентацию об отделах грибов.
  3. Сочинить сказку с участием грибов.
Записывают варианты домашнего задания  

Предмет: биология
Класс: 7
Автор: УМК В.Б. Захаров, Н.И. Сонин
Тема урока: Размножение и развитие насекомых
Тип: урока комбинированный

Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся
ПознавательнаяКоммуникативнаяРегулятивная
    Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности Осуществляемые действия Формируемые способы деятельности
Организация начала занятия

Готовность наглядности на доске и оборудования к уроку.

Приветствует детей. Создает позитивный настрой.

Задание «Верна ли схема?»

Направляет на уточнение текущей изучаемой темы.

Показывает слайд – шоу «Насекомые», читает стихотворение о насекомых.

Знакомит с «гостем» урока кузнечиком Кузей

Определяют правильность схемы, дополняют ее.

Слушают стихи, музыку

Анализ

Создают свои обобщенные образы класса насекомые

Приветствуют учителя

Машут гостю, знакомятся с ним

Сотрудничество с учителем

Планирование удачного сотрудничества на уроке

Настраиваются на работу, на тему урока.

Озвучивают текущую тему

 
Проверка выполнения домашнего задания

Показывает интерактивный слайд с системами органов насекомых.

Проводит тестирование, организует взаимопроверку тестов самими учащимися и выставление ими оценок за работу.

Узнают и называют по силуэтам системы органов насекомых Анализ, выделение признаков Работа в парах Учебное сотрудничество Контроль Умение самооценивания, взаимооценивания
Актуализация знаний

Акцентирует внимание на ромашку на доске ( на лепестках – знания о насекомых). Двух лепестков не хватает.

Направляет учащихся на формулирование темы, которую осталось изучить.

Актуализируют уже имеющиеся знания, определяют, что о насекомых им пока не известно

Устанавливают связи между частным и общим.

Синтез – составление из частного целого.

    Формулируют тему урока Предвосхищение уровня усвоения знаний.
Усвоение новых знаний и способов действий

Рассказывает о половом диморфизме (с помощью ЭОР), строении половой системы, типах развития насекомых, отрядах насекомых с полным и неполным превращением.

Организует сравнение типов развития насекомых с помощью проблемных вопросов.

Показывает флеш – анимацию «Рождение бабочки»

Слушают рассказ учителя, знакомятся со слайдами, работают с учебником.

Сравнивают 2 типа развития насекомых с помощью проблемных вопросов учителя.

Усвоение и поиск необходимой информации.

Сравнение с целью выявления черт сходства и различия

Диалоги с учителем

Диалоги с учителем, мини - диспут

Сотрудничество с учителем

Сотрудничество с учителем и со сверстниками

   
Первичная проверка понимания

Вопросы классу:

  • Как вы поняли, что такое половой диморфизм?
  • Какой тип развития на ваш взгляд прогрессивнее и почему?
Отвечают на вопросы учителя Извлечение необходимой информации из просмотренного фрагмента. Анализ. Диалоги с учителем Сотрудничество с учителем Оценка и самооценка Осознание уровня и качества усвоения знаний
Закрепление знаний и способов действий

Игра:
«Угадай насекомое» с сигнальными карточками.

Задание:
Карточка «Стадии развития животных»

Задание:
« Найди ошибку»

Задание:
Цикл развития бабочки

Выполняют задания с помощью интерактивных ресурсов, карточек. Установление причинно – следственных связей. Самостоятельность в решении проблемы поискового характера.     Проверяют прочность усвоения полученных новых знаний. Осознание каждым учащимся, что усвоено и выявление возможных пробелов.
Обобщение и систематизация знаний

Добавляет в ромашку знаний о насекомых последние лепестки.

Подводит к промежуточным итогам проекта, в рамках которого идет урок.

Организует предварительную защиту статьи в ПскоВики.

Направляет учащихся на формулировку вывода проекта.

Воспроизведение основного вопроса проекта, проблемных и учебных вопросов, ответы на них.

Выступление руководителей исследовательских групп, показ статьи в Интернет.

Осознанное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Умение анализировать результат и делать выводы.

Построение логической цепи рассуждения.

Слушают выступление своих товарищей. Участвуют в коллективном обсуждении. Умение полно и точно выражать свои мысли. Владение монологической речью. Формулируют вывод всего проекта  
Контроль и самопроверка знаний Предлагает заполнить листы самооценки работы в рамках проекта.         Проводят самооценку работы на ПскоВики. Умение оценивать себя, свою работу с использованием разработанных критериев оценки.
Рефлексия Предлагает поместить на доску в «вазу» цветы розовые или синие (комфортность на уроке)     Диалог с учителем.      
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. Информирует о подготовке к защите проектных исследовательских работ ( к следующему уроку). Записывают домашнее задание, выслушивают инструкции учителя по выполнению работы в тетради.          

Ресурсы:

  • Учебник В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс.
  • Электронное учебное издание - мультимедийное приложение к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых организмов» 7 класс.
  • Презентация к уроку.
  • Интернет – ресурс ПскоВики. Проект «Кто над нами вверх ногами?»
  • Интернет ресурс YouTube. Слайд – шоу «Насекомые».

Источники:

Право самого учителя выбирать ту или иную форму технологической карты, важно, чтобы сам педагог понял необходимость данной работы.

Подготовила Берлогина О.В. по материалам курсов повышения квалификации и интернет -ресурсов.

скачать в формате .doc

поделиться:
просмотров: 75436 | дата: 2013-10-16 16:02:44